幼教注重專業人士打破入門低現象

　　教育認為，有些早教機構在教育孩子養成某種好時習慣時，多數幼教育保員會采取千篇一律的說教、訓斥或者是命令的方式，常常會讓孩子有逆反心理或心理恐懼作用。如果各位教保員們能夠了解孩子的想法，并將一些心理效應合理應用到教育的過程當中，很可能會起到事半功倍的結果。
　　近日，張先生發現剛上幼兒小班不久的女兒雪兒有點異常反應。入園前雪兒就已經會自己大小便，反自上小班以來卻常常不禁尿褲子。經過張先生對女兒的細心觀察和詢問之下，張先生才知道有一次孩子在幼兒園午睡時不小心尿床了，曾受到了小班保育員幼教“嚴厲”批評教育。從這之后他一有尿意嘴里就不停嘀咕“要憋住，要憋住”，心理陰影日益加重?！艾F在對教師都要求專業化發展，那和孩子朝夕相處的保育員需不需要專業化發展呢？”張先生對此不禁產生了這樣的疑問。
　　每天的日常生活皆為課程，如今已成為幼教界普遍接受的理念，幼兒園中每個環節、每個活動都有它的教育價值。而且這一階段的孩子很大程度上是模仿來開展學習的，因而幼兒園保教人員的言行舉止都對他們有著潛移默化的影響。隨著社會對學前重視程度的提高，保育員職業素養的高低也越來越受到關注。
　　幼教們要給予孩子更多的關懷與賞識。當孩子感受到保育員或幼教的關愛時，就會萌發或增強好學的愿望、向上的志向、勤奮學習的動力。為了增強孩子的自信心，特別是幼教要多贊揚孩子，以使孩子對自己的前途更充滿希望。另外，幼教不要吝嗇對孩子的贊美。幼教要時時把贊賞當成孩子生命中的一種需要，積極發現孩子的優點，及時對孩子進行贊賞。
　　幼教保育員郭女士舉例分析說，2-3歲的托班幼兒泌尿系統和神經系統都沒有發育完善，尿濕褲子是很正常的現象，保育員該做的是盡快使一切恢復平靜，可輕聲安慰，緩解孩子的緊張心理，并幫助孩子換上干凈衣褲。如果加以指責并大呼小叫，這樣只會加重孩子的心理負擔，并不利于合格生活習慣的養成。
　　目前保育員承擔較多的是保潔性質一類的工作內容，普遍缺乏對幼教課程的正確認識，也缺乏對幼兒生理、心理特點的了解。而與此同時，上海教育局正在推行的二期課改，卻對保育工作提出了較高要求。一些幼教認為，保育員與幼兒交往過程中存在著許多潛課程，這是幼兒獲得經驗與發展的一個重要途徑，但目前的保育員似乎無法扮演這樣重要的教育者角色。
　　幼兒園課程大致可分為生活、運動、游戲和學習四大板塊，日常保育員介入多的是生活這一塊?！笆?/font>實上對幼兒來說，大量的學習內容正來自生活，脫離了生活就談不上學習?！鄙虾Ｊ薪逃指敝魅伪硎?/font>，“對幼兒的生活料理看似簡單、平常，其實卻是一件非常個性化、專業化的工作?！?/font>就拿小小的盥洗室來說，就涉及如廁、洗手等生活習慣的養成，都有相應的課程內容，但現在很多保育員不會根據幼兒的不同表現給予恰當的引導和教育。
　　教育認為教育生活能讓工作更有序進行均衡發展。不單指低層次、生活簡單上的均衡，是追求教育質量和辦園水平不斷提高的動態均衡。學區化管理的目的之一是實現教育設施、課程、入力資源的共享，終的落腳點在核心資源上，即推進課程和人力資源的共享。微觀層面，加速提高了教師的專業化水平；宏觀層面，調控、盤活、專業化幼教隊。
育工作在幼兒園教育中的地位，將“保教并重”原則真正落到實處，切實將幼兒身心健康發展放在首位。
　　有教育建議，有關部門應將保育員納入重點專業技術人才，并設立相關的準入資格標準，以此來吸引更多高素質人才的，從根本上進化幼兒園人才管理模式，可以依托綜合教育化管理平臺整合到學前教育資源。幼兒園積極發揮了自身優勢和宣傳作用，促進好的教育資源的共享與利用，育保員直接影響到幼兒對學校和學習的優先認識。努力實現幼兒們融入學校，充分實現自我發展的目標。