蒙氏混齡教育究竟好在哪兒？
混齡教育是蒙氏教育的重要特點之一。3—6歲的幼兒在一個環境中生活、學習?；忑g合作的學習環境彌補了獨生子女家庭沒有陪伴的不足，在幼兒面前呈現了一個真正的雛形社會，避開了傳統教育的弊端。
蒙特梭利明確指出：“把人根據年齡分隔開來，是一件非常冷酷而又不符合人性的事情。對于幼兒也是一樣，這樣會打斷生活之間的聯系，使人與人之間無法互相學習。絕大部分學校根據年齡分班，是一個非常大的錯誤，而且是很多罪惡的根源?！?/span>
混齡班級里年齡大的幼兒會自發地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當他們意識到自己所做的一切會被年幼兒童模仿、重復時，就會要求自己做出積極的、正面的行為示范。他們幫助小年齡兒童，獲得快樂的體驗。在跨世紀幼兒園以及跨世紀的加盟機構中，混齡班級的孩子經常會互幫互助：
有一次，我們班小組的瀟瀟弟弟腳受傷了，可他又是個靜不下來的男孩子，喜歡跑來跑去，簡直一分鐘也不愿意坐下來。這天，瀟瀟弟弟又在教室里東跑西跑。朵朵姐姐看見了，趕緊跑過去勸他:“瀟瀟，你腳沒好，不要亂跑。你在樓梯上玩多危險啊?！笨墒菫t瀟弟弟可沒有這么容易被勸回。朵朵姐姐就一邊扶著他一邊哄他:“你乖，我們去坐著休息一會，我給你講故事?！倍涠浣憬阋恢蹦托膭駷t瀟，終于把弟弟給牽回了位置上坐著。
有一次放學,大家都已經在排隊等待老師。結果小組的睿睿弟弟還坐在沙發上跟鞋子較勁兒呢。朵朵主動走過去看，原來是鞋子有點兒緊。于是朵朵就問：“弟弟，你需要我的幫助嗎？”得到肯定的回應后，她就蹲下來幫助睿睿穿鞋子。費了好大的勁兒才穿好，兩個人都笑了。
混齡教育為兒童的成長提供了有利的條件，促進了兒童的社會化進程，也在一定程度上避免了獨生子女身上容易出現的缺點。同時，混齡教育運用各種方法使班級兒童異齡互動，共同促進，使每個兒童的能力在原有水平上獲得很大化的發展。
在跨世紀蒙氏混齡教育里，年長孩子和年幼孩子彼此之間存在著一種自然精神上的“滲透作用”，年長孩子的心智比成人更接近年幼孩子的心智，大小孩子之間互相關愛、學習、贊賞、合作，表現出真正的手足之情。
跨世紀作為蒙氏教育的本土化創立實踐者擁有扎實完善的理論體系和操作體系，師資專業，教育成果突出。因此，更加受到當代家長的歡迎。
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